Первые годы обучения в школе характеризуются бурным развитием процессов воображения. Фантазийный образ выступает здесь как программа игровой деятельности, купите ребенку 3d головы животных из бумаги и пусть он развивает свое воображение и творческие навыки.
Воображение позволяет ребенку углубить и закрепить такие ценные черты личности, как смелость, решительность, находчивость и организованность; сравнивая свое поведение и поведение других в воображаемой ситуации, ребенок учится делать необходимые оценки и сравнения, развивает и упражняет свои естественные склонности.
Воображение в детском возрасте выпадает на педагогическую функцию, цель которой – организовать поведение ребенка в таких формах, чтобы его можно было практиковать на будущее.
Школьные годы характеризуются бурным развитием воображения, что обусловлено интенсивным процессом приобретения широкого круга знаний и применения их на практике. Индивидуальные качества воображения ярко проявляются в творческом процессе. В этой области человеческой деятельности воображение отождествляется с мыслью. Важно, что для развития воображения необходимо создать человеку условия, в которых будут проявляться свобода действий, самостоятельность, инициатива и хладнокровие.
Доказано, что воображение тесно связано с другими психическими процессами (памятью, мышлением, вниманием, восприятием), обслуживающими учебную деятельность. Без достаточно развитого воображения педагогическая работа учащегося не может быть успешной, так как воображение способно создавать новые образы из чужого опыта. Чем больше воображение участвует во всех познавательных процессах, тем более творческой будет его педагогическая деятельность.
Первые формы воображения появляются в конце раннего детства в связи с возникновением ролевых игр и развитием знаково-символической формы сознания. Ребенок учится заменять реальные предметы и ситуации воображаемыми, чтобы из имеющихся представлений строить новые образы. Дальнейшее развитие воображения идет по нескольким направлениям:
- в плане расширения круга замещаемых объектов и совершенствования самой операции замещения, что сливается с развитием логического мышления;
- по линии улучшения функции рекреационного воображения. Ребенок начинает создавать все более сложные образы и системы на основе имеющихся сказок, описаний, образов. Содержание этих образов развивается и обогащается. В картины внесено личное отношение, им свойственна насыщенность, эмоциональность;
Творческое воображение развивается, когда ребенок не только понимает, но и самостоятельно применяет некоторые выразительные приемы;
Воображение становится осознанным и опосредованным. Ребенок начинает создавать картинки в соответствии с целью и определенными требованиями по заранее предложенному плану, чтобы контролировать степень соответствия результата поставленной задаче.
Возникновение творческого поиска можно представить следующими критериями:
- Реконструктивное творчество;
- комбинаторное творчество;
- Аналог творчества.
Уровень выполнения может определяться поставленной перед субъектом задачей или достигнутыми успехами, при этом здесь следует выделить три условия:
- Желание превзойти имеющиеся достижения (сделать лучше, чем есть).
- Добиться первоклассного результата.
- Реализовать сверхзадачу (программу – максимум) – на грани воображения.
Таким образом, предложенная структура достаточно разнообразно описывает творческие способности, их преобладающие характеристики и своеобразие сочетания важнейших характеристик.
